Escuelas cierran la brecha de aprovechamiento


Jan. 26, 2006, midnight | By Isaac Arnsdorf | 14 years, 10 months ago


Los oficiales del MCPS describieron como progreso el que dos escuelas primarias del condado hayan aumentado las notas en exámenes estandarizados de ambos los estudiantes de la raza blanca y las minorías, de esta manera se va cerrando la brecha de aprovechamiento.

En la escuela primaria Oakland Terrace, 75 por ciento de los estudiantes de segundo grado sacaron una nota del promedio nacional en el Examen Compresivo de Habilidades Básicas el año pasado, 64 por ciento más que el año anterior, de acuerdo al Superintendente Jerry Weast.

Ochenta por ciento de los estudiantes afro-americanos y los de raza blanca lograron una nota más alta del promedio nacional. Los estudiantes Latinos mejoraron de un 46 por ciento logrado hace cuatro años a un 68 por ciento, lo que demuestra que estuvieron encima del medio nacional. "Oakland Terrace casi ha eliminado la brecha", según Dr. Weast.

Los estudiantes afro-americanos y los de raza blanca del tercer grado en la escuela primaria Veirs Mill ganaron un 100 por ciento de habilidad en el Maryland State Assessment, dijo Weast. La habilidad entre los estudiantes de Viers Mill con íngles limitado subió de 10 a 90 por ciento en tres años, según Dr. Weast.

Ninguna otra escuela primaria ha logrado estos resultados.

El cuerpo de estudiantes de Oakland Terrace es 20 por ciento afro-americanos, 11 por ciento asiático, 36 por ciento de raza blanca y 31 por ciento Latino. Diez por ciento de los estudiantes están en el programa para estudiantes que hablan otro lenguaje (ESOL) y 37 por ciento reciben almuerzo gratuito y reducido (FARMS), de acuerdo a la página web del MCPS.

La escuela Viers Mill es 23 por ciento afro-americana, ocho por ciento asiático, 54 por ciento latino y 14 por ciento blanco. Treinta por ciento de los estudiantes están en el programa ESOL, y 69 por ciento están inscritos en el FARMS, de acuerdo a la página web del MCPS.

La escuela recibe fondos federales del Titulo I para las escuelas con alto nivel de pobreza.

Cindy Kerr, presidente de la Asociación del Consejo de Padres y Profesores del Condado de Montgomery, está de acuerdo en que las calificaciones son prometedoras, pero ella también dijo que era sólo el principio de los esfuerzos que van a terminar la brecha de aprovechamiento. "Esperamos ver estos resultados por todo el condado", dijo ella.

Otras escuelas primarias del MCPS deberían de seguir el ejemplo de Oakland Terrace y Viers Mill, dijo Nicolle Grayson, una portavoz del Education Trust, un grupo de defensa a la educación nacional que se enfoca en el problema de la brecha de aprovechamiento. "Las escuelas deberían ser un modelo que otros deberían de ver y tratar de encontrar como cerrar la brecha de aprovechamiento", dijo ella.

Los principales de las escuelas del condado citaron las nuevas iniciativas del MCPS para el éxito de las escuelas como por ejemplo, clases con menos estudiantes y un nuevo currículo. Viers Mill también expandió su programa de actividades extracurriculares, incluyendo la participación en clubes antes y después de la escuela así como trabajando para educar e involucrar a los padres en noches para la enseñanza de la familia, de acuerdo al principal Matt Devan.

Los principales de ambas escuelas mencionaron bloques para planear reuniones de profesores del mismo grado como un instrumento para el éxito. En estas reuniones, la facultad de Oakland Terrace identificó notas bajas en matemáticas como blanco para la mejora de los estudiantes, dijo la principal de Oakland Terrace, Cheryl Pulliam.

Ambos Pulliam y Devan estuvieron de acuerdo que los logros son limitados a las diferentes clases de estudiantes, y sólo el tiempo va a indicar la continuación de estos resultados. La prueba más significativa del éxito temprano podría llegar con la graduación de la escuela primaria e intermedia.

Grayson advirtió que la discrepancia racial puede emerger mientras los estudiantes ma-duran. "La información nacional muestra que la distancia al éxito no empieza a disminuir hasta más adelante", dijo ella. La distancia al éxito empieza a crecer al nivel de escuela intermedia y se hace más grande durante la escuela secundaria donde los estudiantes están expuestos a diferentes expectativas, profesores, clases y programas, dijo ella.

Traducción hecha por Patrick Beckford.




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